浅谈作文评价

浅谈作文评价

面对目前小学生习作烦写，教师烦改的现象，笔者从教学实践中总结出反思式学生自评、交流式学生互评、反馈式的家长评价、教师综合性评价等等多元作文评价方法，在作文课堂教学中，效果颇佳。
反思式学生自评。叶圣陶说：“修改文章的权利，首先应该属于作者本人。”美玉是雕琢出来的，好文章是改出来的。学生习作初稿出来后，学生自改后可以使文章锦上添花。同学们愿意把习作初稿修改的更加完美些吗？自评是让学生在教师指导下自己看，自己改，自己写评语。它有利提高学生分析问题，解决问题的能力。反思的过程就是学生自我认识的过程，它能有效的促进学生学习的深化，培养学生自我评价能力。比如写记事类纪实作文，针对同学们对自己习作懒于再看，有的同学甚至连教师的评语都不查看。学生生活中一桩桩、一件件趣事到处都有，在街头巷尾、村子里、校园里、家里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山的欢乐，除夕夜吃团圆饭的热闹情景，寒假里到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的让你学到新知识，有的使你增长了才干。学生起草完习作初稿，教师不失时机地讲一两个古今中外名家修改文章的故事。贾岛的僧推月下门还是僧敲月下门，反复揣摩，最后请问欧阳修的故事；白居易写了文章总是读给文盲的妻子听，修改到浅显易懂为止……这些故事激发同学们修改的兴趣，教师收集来的草稿中，发现依然有些毛病，就用白纸放大到教室的后黑板上，再度鼓励学生去积极地修改。[由Www.haozuowen.com整理]
交流式学生互评。在教师的组织下，学生对他人的习作进行点评、修改、鉴赏，调动学生作文批改的积极性，提高作文批改的实效性。可以把学生分成几个小组，每组几个学生，每个学生根据写作要求为其他同学评价。在评价时，要结合实际对同学作文中优美的地方给予充分的肯定，欠缺的地方加以评析，即像老师那样先眉批，再总评。例如，写人纪实的作文，在学生生活中，由于与不同的人打交道，这些人中有你熟悉的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他们介绍给老师呢？今天先介绍你想尽早告诉老师的那一位，这个人应该是留给你印象最深的那一位。教师将四人分成一组，谁先在25分钟内完成习作，颁给“耕耘奖”。学生一会儿就把习作完成，接着分小组相互传阅习作，与对方商讨需要修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改，从获奖作文中推选一篇，老师觉得不满意，就范读给同学，一位同学听后，举手回答：“主要是印象不深。”“那么，全班同学都来当小老师，给这篇习作提出修改意见，行吗？”在老师引导下，同学们从修改“病文”中悟道：抓住具体的事写人，可以一人一事一品质，也可以一人多事一品质，还可以一人多事多品质。老师最后按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么这样修改”的顺序，指名说出修改的过程，让全班同学共同分享别人习作有所长进的乐趣。习作互评后，学生乌军辉写的《我的爸爸》一文获省作文赛一等奖。
反馈式的家长评价。定期把学生的优秀习作带给家长，或者定时召开家长会，让家长参与到作文评价中来。家长可以在习作上批上修改建议、批评及表扬等。这不仅可以更好的促进家长对孩子的支持，而且还有力地督促学生进行课外阅读，为学生创建一个读书、实践、习作的良好环境。比如学生刘梦杰的《洋辣子蛰人之谜》，就是在家长懂得望远镜原理，才指导孩子写出的佳作：我胳膊被洋辣子蛰得又红又肿，疼得我直流眼泪。我捉来一只洋辣子仔细观察，它的全身黄绿色，布满了毒毛，背上还有两条绿色的线，身两旁各有七簇毒毛，浑身有12个带有毒毛的黑球。有人问：“为什么洋辣子蛰后皮肤上找不到刺？”在爸爸的帮助下，我从洋辣子带有毒毛的身上拔下一根毒毛，放在140倍显微镜下观察，发现这根毒毛像医院用的注射针一样，把针头往里一扎，它就断到人的肉体里，所以人们找不到刺……几种被洋辣子蛰后减轻疼痛的方法：（1）用清凉油；（2）用肥皂；（3）用干苔藓（4）用白矾蘸唾沫在伤处搽涂。习作层次井然有序，给人印象深刻。该习作在爱国主义读书活动中，获得国家级征文一等奖。
教师综合性评价。常用的“评优法”，能让学生发现自己的长处。教师批改和讲评作文尤其需要激励，通过给“优秀”习作下鼓励性评语，给学生提供发表的机会，让学生树立“我能写”、“我能写好”的自信心，从而激发创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。《_____的秋天》半命题作文。有的写秋天的晴朗与凉爽，有的写秋天的丰收与繁忙，有的写秋雨中的落叶……教师先将优秀习作或精彩作文片断，组织学生评赏，然后分组自评，畅谈习作的收获，分享成功的乐趣，教师组织学生评选“浪花奖”，教师范读获奖作文，鼓励学生将自己优秀习作寄给远方亲人，支持优秀习作向学校广播站、文化长廊、儿童报刊投稿，习作积累到一定后，在家长、老师、学生三方的努力下，可以编写小学生优秀作文集锦。每篇习作上，老师寥寥数语的眉批，三言两语的总批，犹如知识明灯，驱逐学生心头的黑暗。这样，作文评价就成为连接师生关系的纽带，促进学生作文踏上新的高度。