《语文课程标准》在“关于写作”这部分中，要求教师“帮助学生在写作实践中掌握写作的一般规律和技能，要指导学生在收集整理材料、构思、列提纲、起草、提炼主题、文从字顺地表达、编辑修改、润色加工的过程中学会写作。”要想学生提高作文水平，达到课程标准的要求，作为语文教师，必须要重视作文评语的质量问题。在平时的教学实践中，笔者非常注意作文评语的多样化、多角度，也取得了颇为不错的效果。
所谓商讨性评语，就是当学生作文中存在缺点时，教师不宜用批评、呵斥的语气，而应用相对平和的、商讨的口吻给其指出缺点、指明方向，让学生能够心服口服地接受批评。有个学生写了篇题为《都是破窗惹的祸》的作文，讲述了某晚发生在女生宿舍里的一些趣事。前面的记叙很有特色，结尾部分的感慨却离题甚远，有画蛇添足之嫌。笔者在评语中写道：“记叙相当生动，前面的铺垫为后面埋下了很好的伏笔。一件简单的事写得一波三折，扣人心弦，实是难得。如果结尾能够从校园生活多姿多彩的角度来收束全文，本文将基本无懈可击。你觉得呢?”还有一次，笔者布置的作文题目是《暑假往事》。有个学生材料很新，但由于没有很好布局，以致记叙时轻重。WWw.hAOZUowEN.com