诗词是阐述心灵的文学艺术，而诗人、词人则需要掌握成熟的艺术技巧，并按照严格韵律要求，用凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。让我们一起来看看描写传承诗词的作文。
关于传承诗词的作文
传承诗词文化 打造书香校园
我校内涵文化建设依诗教特色为依托，围绕“一个核心(以“诗文化传承作为起点，以“诗文化建设为归宿)，以
“两项内容(“诗词课堂教学实践策略研究，诗词校园文学活动开发)为重点，通过“三个协同(镇蒹笳诗社诗
家与教师、教师与学生、学生与学生)，立足“四个阵地( 诗意校园、诗意课堂、诗意学科、诗意社区)，按照
五个程序(学习新课标、确立新目标、研究新方法、探索新途径、构建新模式)进行实践，初步探索了诗词特色校园文化建设的特征规律，探索了诗词特色校园文化活动推广的方法、途径与对策。
使校园文化建设(包括物质文化、制度文化和精神文化)形成了鲜明的诗意特色。
使教师的文学素养、教学水平、文学活动能力与自主创新能力有一定的提高，使诗词特色校园文化活动成为进一步加强学校学校文化建设工作，探索增强语文新课程教学实效性的新途径。WWw.hAOZUowEn.com
1、诗词是传承中华民族文化的重要载体
胡总书记在报告中指出，推动社会主义文化大繁荣，要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。
中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。
我国的经典诗词博大精深，蕴藏着丰富的“素质内涵，几千年的文化积累，蕴含着丰富的中华传统美德和
文化精髓，它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，可以真正从小培养学生良好的人文素养和文化素养。
诗词的平仄韵律的特点是琅琅上口，充满韵律美，是非常适宜学生诵读的，通过诵读数量的积累和逐步的理解，本身就是对
学生的一种熏陶、引导，这对提高孩子的人文素养和语文素养，乃至对孩子的终身发展都是有益的。
2、诗词是提升学生人文素养的重要途径。
《语文课程标准》指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
传承诗词文化，是实施新课程标准，开展素质教育的需要。
本课题是以《语文课程标准》和新课改精神为基本指导思想，具体落实新课改的要求，关注学生作为人的自身要求和终身和谐发展。
3、诗词也是彰显学校办学特色的重要举措。
阳罗洲镇是沅江市诗词创作活动很活跃的乡镇之一，全国当代著名诗人熊鉴、傅作舟就是从我镇走向
全国的，如今我镇有世界汉诗协会会员一人、中国楹联协会会员一人(我校一人)、湖南诗词协会会员两人(我校一人)、益阳诗词协会会员两人(我校一人)、沅江诗词协会会员七人(其中我校有三人)。
我镇有着比较深厚的诗词文化底蕴。
诗友经常在我校聚会，一起切磋诗艺，共同提高。
2010年元月，我校被沅江市诗词协会明确为诗词入校定点单位。
为我校开展诗词入校活动注入了前进的动力。
为了体现诗词之镇的地方特色，开创学校的办学特色，创造良好的校园文化氛围，为此我们开展了“诗词入校活动研究的课题。
1.诗教工作与校园文化建设相结合。
我们坚持诗教与校园文化建设相结合，注重校园诗词环境的渲染。
走进普丰中学的校园，随处可见脍炙人口的诗句、童谣。
橱窗里、
花圃内、站牌中、墙壁上，让人感受到的是一股股浓浓的诗意。
每一堵墙壁，每一棵花草都散发着浓浓的诗香。
我们经常开展以中华传统诗词为内容的书法作品和手抄小报的展示。
经常组织学生学习诗词长廊、站牌等处张贴的中华诗词。
将经常进行诗教活动。
学生耳濡目染的都是中华诗词，这对他们良好品行和语文素养的培养起到了潜移默化的作用。
2.诗教工作与共青团活动相结合。
我们开展诗教工作，坚持与共青团活动相结合。
每学年每学期，我们在制定共青团活动计划和诗教工作计划时，相互渗透，相互补充，力争取得很好的效果。
实验班经常组织如“诵诗会、诗歌接龙、诗文演唱、诗词知识知多少、诗词名人会、诗词典故趣闻发布会等诗教活动。
3.诗教工作与学生社会实践活动相结合。
我们安排参观、访问、调查、采风等实践活动，充分发挥校外活动场所、社会实践基地的育人怡情作用。
今年，我们已组织部分年级“手拉手郊游野炊活动，在活动中，我们安排了“春满洞庭诗歌实践。
学生用已学过的古诗词赞美眼前的一切，用诗词抒写心中的感受。
4.诗教工作与学生学科学习相结合。
“一切为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。
诗教也是为了每一位学生的发展。
我们让诗教与学科知识学习相融合，与各科
教学相融合，通过诗词配乐，配画，配新解，将诗词的吟诵、品味、聆听、体悟融入语文、音乐、品德与社会、美术、体育等学科教学中。
5.诗教与学校常规教育、日常教育管理工作相结合。
学校常规教育涉及学生生活的方方面面，空洞的说教、严厉的管制，收效往往甚微。
我们尝试着用诗歌规劝学生，规范学生行为。
学校结合中学生日常行为规范，编写了《一日常规歌谣》，内容涉及学校生活各个方面，今后学校文娱活动或重大表演必有诗词吟诵，节目主持必有诗化的语言，诗词的渗透融合达到了一种胜境。
五、课题研究的成果
1. 师生创作了一批优秀的诗歌作品，编写出了《中学生学诗词》校本教材。
从课题开题近一年以来，我校师生共创作诗词200多首，登载在《湖南诗词》《桃花仑诗词》《梅麓诗词》《洞庭晨韵》《洞庭联艺》上，我们还编写了《中学生学诗词》的校本教材。
使我们的诗词入校活动有了明确的内容，把我们的诗教工作推向规范化、制度化的轨道，也使我们的课题研究走向更广阔的天地。
2. 初步形成了一套有效的诗教教学模式
通过一年多的诗教活动和实践探索，我们初步总结，找出了一套具有自己特色的诗教模式：那就是“一体、二翼、三途径。
即以课堂教学为中心，以诗词兴趣小组和诗词入校实验班为基本阵地，以诵读、创作、竞赛为活动的基本途径和手段。
3. 提高了教育教学的整体效益
经典古诗都是美的承载，其句美悦目，音美悦耳，意美悦心，因此，古诗文诵读无疑是育人的良好载体。
近年来，我们以校园诗教为抓手，引导学生诵读优秀诗篇，在诵诗活动中增长知识，明白道理，陶冶情操，同时也提升了学校的文化品位和办学品位。
(1)诗教与语文学习、新课改相结合，提升语文素养。
古诗词作为语言文字学科，提高学生的语文素养是其本身的使命和功能。
周恩来总理曾经说过：“积背于少年，受益于终身。
学生在古诗文诵读中，不仅学习了许多经典名句，在学生作文中，经常可以看到一些引经据典的“点睛之笔。
对于学生动笔试写的激情，我们给予充分的保护和科学引导。
部分学生在教师的指导下，能写出了基本符合格律要求的诗歌，极大地提高了学生的朗读和写作水平。
诗教活动的广泛开展，必将对学生的思想、成长产生极大的影响，甚至对学生的终身发展产生许多有益的帮助。
(2)诗教与校园文化相结合，形成了学校诗教的特色
我们确定，将“传承国学文化，打造书香校园作为我校文化建设策略之一。
我们坚持以中华诗词的诵读为切入点，以师生的诗词创作活动为载体，将诗教与校园文化建设紧密结合起来，努力创建学校新的办学特色。
我们已多次开展以迎国庆、庆元旦等为主题的内容的诗词诵读和经典诵读大赛，节目形式丰富多采，有诗歌朗诵、表演唱、快板、短剧等。
表演活动得到了师生和学生家长的高度评价，整个活动不时爆发出阵阵热烈的掌声。
为配合诗教活动的宣传和氛围营造，我校的小喇叭、校报、班级校园黑板报等都开辟了古诗词专栏
关于传承诗词的作文
古典诗词巧入文 传承文化谱华章
——在写作中巧用古诗句专题训练
教学目标：
1、培养学生在写作中运用古典诗词的能力，提高学生的作文品味。
2、感受古典诗词的魅力，培养学生珍视祖国传统文化的的情感，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。
教学重点：
在写作中巧用古典诗词，增添文章的色彩与内涵。
教学难点：
古典诗词中的文化内涵和文化价值巧妙入文。
教学过程：
一、导入激趣
在中华五千年浩瀚的历史长河中，有一颗璀璨的明珠——诗词。
从诗经到楚辞，从唐诗到宋词到元曲，这些无与伦比的灿烂文化无不给我们以精神的享受，心灵的启迪。
我喜欢“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的江南之春，我喜欢“采菊东篱下，悠然见南山的闲适田园，我更喜欢“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海的乐观豪迈。
同学们，我相信你们一定也喜欢不少古典诗句，有请你朗读你喜欢的诗句，并简要谈谈你喜欢的理由。
二、示例导学
一直接引用法：
1、见一见
从同学们深情的朗读和精彩的发言中，我欣喜地发现，你们喜爱古典诗词，不仅仅是因
为它的语言形式美，更多的是诗词中折射出来的诗人的个性品质，人格魅力以及诗词优美意境里孕育的文化价值与文化内涵。
如此美不胜收，意蕴深厚的古典诗词，我们应该如何古为今用，使之让我们的作文也语美意丰呢?今天，我们就来共同探讨这个话题。
请看大屏幕：
示例1
从屏幕里优美的文字中，你发现四个例子在诗句的运用上有什么异同?
2、议一议
在相同的主题中，我们可以把一句或多句巧妙的连缀在一起。
这种将经典的语句不做任何改动，直接引用到我们作文中的方法，我们称之为“直接引用法。
规律：1、话题+诗句+阐释 2、话题+阐释+诗句(排列)
3、练一练
为了让同学们能够娴熟地使用这种方法，下面我们就来练一练。
请同学们完成资料中的续句练习和话题练习。
(1)续句练习
(2)话题练习
以“惜时或“思念为话题写一段话。
4、品一品
请同学们展示一下自己的作品，让我们共享。
教师点评。
二化用诗句法
1、明确方法
从同学们神采飞扬的发言中，可见你们已经能轻松地驾驭“直接引用这种方法来出妙语，增情趣了。
如果想更加灵活地运用古诗句，让文章有文化的底蕴，有深远的意境，我们还可以尝试用另一种方法——“化用诗句法。
2、展示例子
请同学们先看大屏幕：
示例2
同学们读得很有感情。
请这边的同学讨论前两个句子，这边的同学讨论后三个句子，仔细揣摩，比较一下：这些句子在运用诗句方面和前边练习过的“直接引用法有什么区别?