授课者：编写者：
学习内容作文 3 课时
学 习 目 标
知识性从本册教材开始，写作教学也从“写话”阶段正式进入“习作”阶段。复习时，应让学生明确审题的重要性，掌握布局谋篇的思路，以及写人、写景、写事、想象性作文、介绍性作文的区别，和它们的写作要领。
能力性引导学生观察生活，增加生活积累，丰富人生体验，把习作和生活紧密结合起来。教师的复习要注意贯彻与学生的生活密切相关的学习内容，引导关注生活的同时，注意了体现语文学科的特点，突出语文能力训练，强化语文综合素养的培养。
情感性本册教材按照新课标的思想和目标要求，重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；不受文体和篇章束缚，鼓励自由表达；不设过多的条条框框，让他们放开手脚，敢于表达自己的真情实感。
学习重、难点 学会审题，明确写作意图；能够选择自己喜欢的符合题目要求的内容进行习作；能够将文章表达的生动，完整，具体。
学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思
（一）审清题意。即要看懂题目的意思和要求写好一篇作文必须弄清题目要写的对象。由好作网www.hAOzuowEn.com整理
1、下面几个题目哪个题目是写人的，哪个是写事的，哪个是状物的？请把答案写在括号里。
（1）我懂得了一个道理（ ）
（2）我常想起这件事（ ）
（3）老师，我想对您说（ ）
（4）谢谢您，老师（ ）
学生依据要求进行判断。
设计意图：
题目是文章的材料和中心思想最精炼的概括，是文章的“眉目”是文章的“眼睛”。仔细分析和反复考究题目文字是写好作文的先决条件。审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，
学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思
*练一练（5）大家都夸他（她）（ ）
（6）我的课余生活（ ）
（7）我能行（ ）
（8）我的“小天地”（ ）
2、用比较法审题，说说它们在选材范围和写作重点上有什么不同。
3、下列题目中，哪个词语规定了文章的中心，请在下面加点。
（1）难忘的小学生活
（2）我尊敬的一位老师
（3）校园新风
（4）我迷上了________
（5）我为________献爱心
（6）欢乐的校园
（7）我喜欢的一篇课文
（8）××给了我温暖
学生同桌互相交流：作文的题意是什么?他侧重写的是什么？为什么这样想?然后独立完成分类。全班讨论后，，指名汇报评议。学生根据复习的知识点，以四人小组为单位，交流各自的认识，谈谈自己的意见，再全班汇报交流。
决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题；否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以学生在审题过程中应掌握这几方面的知识能力：一、审清题目蕴涵的主题。二、审清要求写作的内容。三、审清要求取材的范围。四、审清写作的重点。五、审清要求所用的人称。
学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思
（二）、认真选材
*练一练选用哪些材料来表达中心，这就是选择题材，选材要注意以下三点： 第一，要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。 第二，要选择熟悉的有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。 第三，题材要力求新颖，吸引人，避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。 1. 下面是一组半命题，要求选择题材，补充题目。然后选一题作文。 我学会了_________； 我喜欢的_________； 难忘的___________； 快活的___________； _____________真有趣； 美丽的___________。
设计意图：
材料积累是写作的第一步，但并非所有的材料都能进入作文，这就涉及到了材料的选择，简单地说，“选择材料就是从积累的素材中提取文章所需的部分。”即要选择最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，这样才能给人留下清晰的印象，也会使主题更加鲜明。选材时都应注意首先是要围绕中心选材，这就要求做到选材准确，抓住中心，围绕主题选材，选择素材中最有代表性的材料。选择具有时代气息、生活气息的材料，使文章独具一格，可以让读者耳目一新。写文章的主要目的是客观地反映事物，帮助人们正确认识客观世界，所以材料要真实可信，能够反映客观事物的本质特征。
学习内容教学程序与策略学 生 活 动教学随笔与教后反思
２、阅读下面芳芳的十个事例，然后分别以《我的同学》、《我熟悉的一个人》为题，从事例中选择材料，拟出作文提纲。
芳芳的十个事例：
1、带病坚持到校上课
2、春天，与爸爸妈妈在山上里种花草
3、帮助邻居王大爷搞卫生
4、热心帮助同学补习功课
5、下雨了总是撑着伞接送小同学
6、作业认真，常受到老师的赞扬
7、积极参加假日社区的活动
8、拾到钱包交给老师
9、一篇作文，反复修改多次
10、为了班级荣誉，刻苦练习跳绳，踢毽子。
设计意图：
①蔽奶宀煌，文章排列的方法就不同。