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三年级语文作文教学

时间:2017-08-12 11:47:50 | 编辑:王晓坤
三年级语文作文教学

小学三年级作文教学之我探

三年级语文是所有从事小学语文教学工作的一线老师所公认的“不好带”的科目。之所以不好带,其主要原因之一就是三年级进入了作文起步阶段,绝大多数学生都有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”的苦恼。怎样才能使学生面对作文不畏惧、有话可写、乐于把自己所见所闻所感所想用书面形式表达出来?这无疑是摆在我们面前的一道难题。下面是我在从事三年级作文教学实践中的一些尝试,并有一定的成效。

一、厚积薄发,积累材料

学生要把自己所看到的、所听到的、所想到的用文字表达出来,就必须有语言储备。储备语言的工作从一年级就开始了,也就是说作文教学其实从一年级上学期就开始了。一、二年级的只、词的听写,组词造句,看图写话,美句、佳段的背诵默写这都是为三年级的作文作铺垫的。三年级学生已经有一定的阅读能力了,要积累语言就必须首先培养学生的阅读兴趣。

为了培养学生的阅读兴趣,我将家里的《格林童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》、《小学生作文》等一些适合本年级学生阅读的课外书分期带到学校,有意识地先奖给那些学有余力的学生阅读。因为三年级的孩子都不满十岁,好奇是他们的特点,不到几天功夫,我发下去的几本书几乎全班学生都看遍了。接下来,我每天上课之前都抽几分钟的时间,让学生自由地讲讲书中的故事,这时学生们都兴趣高涨,叽叽喳喳,争先恐后。趁此机会我就又布置一项学生们平时不愿做的工作——请同学把故事中的好词,好句摘抄到自备的采集本上,比比谁摘录的又多又好。每隔几天我都会抽时间检查他们的采集本,并及时在班里给予做得好的同学奖励并宣读的摘抄。通过这样的活动学生有了阅读的欲望,初步地掌握了做读书笔记的方法。随着读书欲望的膨胀,学生们不再满足我的那几本有限的图书,纷纷自己偷偷地买起了各种各样的儿童书籍。我又鼓励他们把自己的图书带到学校和别的同学交互阅读,共同分享好资源,一个丰富多彩的图书角就这样成立了。慢慢地,大多数学生都养成了爱阅读的习惯,他们摘抄的好词好句也不断地在增加。除了摘抄课外书籍中的美词佳句,我更重要的还是强调学生牢记课本上的好词好句,鼓励他们背诵所有课文。[由www.haoZuowen.Com整理]

作文就是厚积薄发的创造活动,只有学生心中有了大量的词汇,写作时就能信手拈花地找出一些词语来表达自己想要说的意思。

二、先说后写,循序渐进

作文教学本身就包含书面表达和口语练习两部分。说与写都是表达,它们就像鸟的双翼,两者相辅相成,缺一不可。我们现行使用的S版小学语文课本的每个百花园作文部分都分为“口语交际”与“笔下生辉”两部分,并且口语交际摆在前位,也就是要求学生作文时先动口说,再动笔写。可是,很多小学语文教师过分强调书面作文,而对口头训练则走了过场,这种“重文轻语”的倾向导致小学生口语能力的普遍下降。长期以来,小学生作文教学没有在学生学习书面表达的“刀刃”----口语训练上用力气,致使学生碰到写作文就害怕,越害怕越不会写。

在说与写上我是这样做的:首先,在阅读课中,我让学生把课文中的一些好词、美句、佳段摘抄下来,督促他们利用早自习及课外时间背会,并且经常组织课文背诵比赛;然后,有意识地在作业训练中穿插一些用所给词造句、仿写句子及段落的训练;接下来就是认真的进行每单元的口语交际。根据学生的年龄特征,在口语交际课我课前都要准备好上课时要用的实物道具,在需要的情况下还把学生带到外面进行实地观察。引导学生有顺序、有层次的把他们的把他们所见所闻所感说出来,最后把自己所说的内容记录下来,也就是动笔作文。例如:我在教孩子们写三年级上学期第一篇作文《美丽的校园》时,我就带着他们好好地欣赏了一次他们再熟悉不过的校园。在这个过程中我根据我们的行走路线,特意重点向他们介绍他们朝夕都看到的建筑、花草树木等的颜色、外形、方位、地理位置等。回到教室,我把他们分成若干小组,让他们在小组内把自己看到的校园按一定顺序互相讲给同伴听,然后每组在推选出一个讲得最好的参加接下来的演讲竞赛。几个轮回下来,孩子们说的兴趣高涨,对自己的校园可以夸夸其谈了,动笔写作也就有话可说了。再如教学生写《花的世界》这篇作文的情景。我问学生:“你们最喜欢什么花?”

“月季!”“芍药!”“牡丹!”“菊花!”------

他们一个个高高地举起小手,争先恐后地高喊着回答。但当我要他们站起来把他们最喜欢的花的花的颜色、形状、生长环境及用途介绍给大家时,全班霎时静悄悄的了。那个时候正是油菜花盛开的季节,我带他们来到学校附近的油菜地,指引他们由远及近地观察欣赏那大-片大-片的油菜花。其间,我提问他们远看大-片的油菜花像什么、近看油菜花有几个瓣、闻起来有什么香味------接下来我又向他们介绍了油菜花的周期、种子以及种子的作用。回到教室我按照他们写《美丽的校园》的方法先说在写,一篇篇活灵活现的作文就毫不费力地交到了我面前。

三、课文仿写,范文指导

仿写,可以称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种。对于刚开始作文的三年级小学生而言,仿写是必不可少的,这是由于他们生活经验贫乏,语言积累不丰富,写作方法没掌握,写作对于他们来说就像在煮无米之炊,烧无菜之肴,是件十分头痛的事。