唱响作文课的主旋律——记快乐作文精品课程的实践与反思
摘要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。而课堂，是快乐作文教学最美丽的倒影。本文通过分析本校老师在研究快乐作文精品课程中遇到的问题，结合实践，反思总结，多角度地归纳出快乐作文教学的方法和模式，打造出实效性强的精品课程，从而实现优化快乐作文教学。
关键词：快乐作文 教学 新课程标准 精品课程 素养 理念
一直以来，学生们都喜欢快乐百变的作文课，而老师们都希望在课堂上实现孩子们能解开写作文难、怕写作文的心结。最新颁布的小学语文新课程标准中说到，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。这也说明了让孩子在作文课上品尝到“我快乐，我作文”感觉的必要性。课堂，是我们美丽的倒影，也是施教者整个教学生命最为真实的投影。因此，探索快乐作文的课堂教学之路，当成为一线语文老师的不懈追求。为此，我校进行了“快乐作文”的探索。万事开头难，总结以下问题令老师们最为困惑。[由www.hAozuowEn.com整理]
一、山穷水复疑无路，快乐征途“多歧路”
(一) 理论高于实践，快乐形式“走秀”
为打造快乐作文的实效精品课程，学校邀请了专家来培训老师们。老师们也阅读了不少书刊，但是大家仍不懂得快乐作文的教学模式是怎么样的。而在平时的教材习作指导课上，不少老师都是匆匆而过。现在开设单独的作文教学课，老师们都迷糊了。有了先进的理论包装之后，大家开始懂得，快乐作文的教学课堂中要注意情景创设，有快乐的元素。
正因为在作文教学中要有快乐的元素，老师开始大胆尝试了。大多数老师都开展了不少成功的游戏作文、活动作文、实验作文课。在热热闹闹的课上，师生同参与，其乐融融。但是过了一段时间，大家开始思考，快乐作文课，一定要熙熙攘攘的课堂才可以让孩子们“快乐作文”吗？有了快乐的元素，孩子们就一定写得出佳作吗？事实证明，基础好的孩子写出了令人满意的习作，而还是有相当一部分孩子只是喜欢玩游戏、参加活动，但是到动笔时，又苦着脸，可以说，根本看不出快乐的延伸。而且值得思考的是，生活中除了快乐还有酸甜苦辣，连课本上的习作训练点也不全部是“快乐”的元素。例如写景的习作、写给老师的一封信的习作等就难以在课堂上呈现出“快乐”的元素。
(二)准备太充分，教学内容太“饱满”
一节课才40分钟，许多老师们精心设计的教案很丰满，但是现实却很单薄。因为课时有限，一节课承载得太多，或者老师准备得很充分，想给以学生们太多东西，反而适得其反。于是很多老师都说，名师上作文课都拖堂，何况我们普通一线老师呢？
的确，一节课习作指导、当场练笔、习作评讲，评讲还要体现多元化，实现较高、较多的教学目标，确实不适合学情。除了以上的几个教学环节，有的老师指导内容还太丰富，这个教学点不愿意删除，那个也不愿意错过，于是弄得课堂经常是头重脚轻。很难想象，学生是否吸收以及内化。如一节课要训练学生的观察能力、想象能力、掌握借景抒情的方法还有布局谋篇的方法……这就如一顿营养过剩的大餐，但孩子们又怎么在四十分钟内吸收、消化？
(三)学情分析不当，想说“快乐作文”也不容易
最新修订的小学语文新课程标准具体安排：在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。因此，快乐作文课程的研讨也需要按年级段划分教学内容和训练点。而实际情况是，在课本中的习作课中，由于教学目标的没有系统化，学生的水平参差不齐等因素导致：在该年级段的学生习作并不符合学习发展规律。但是，刚开始探索快乐作文之路的老师们有的就带着急于求成的思想，总是觉得学生不配合，于是很自然就在课堂上牵着学生走，甚至是“唱独角戏”。
除了学生情况，老师们往往忘记在备课的时候备学生，没能了解学生的兴趣爱好，教学设计缺乏新意和趣味性，在课堂上难以触发孩子们的灵感。也有些时候，是因为老师将作文教学也“成人化”，没能弯下腰去聆听孩子的心声，呵护他们的童真。
在教学一节快乐想象作文课《吹泡泡》中，笔者就因为在备课时，参考了中学生的想象发散教学的理念，让本来一节可以激发童趣、童真的课上得非常“沉重”。吹泡泡，你看到了什么？想到了什么？一开始，有学生说，想到了人的生命很脆弱，梦想很容易破碎。笔者一听，立刻赞扬，你说得真深刻！这个时候，假如老师适时引导，我们除了想到人生，我们是否可以想象泡泡诞生后，将会有什么经历？能否从童话的角度展开想象？然而，当时笔者的表扬牵引了孩子们的思想，他们大多写成了思想沉重的散文或者议论文。
在探索快乐作文，快乐教学中，可以说老师们“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”感觉实现快乐作文始终“犹抱琵琶半遮脸”，经过一番理论结合实践、集体的智慧共同的碰撞之后，老师们终于看到：春雨断桥人不度，小舟撑出柳荫来。
二、柳暗花明又一村，快乐唱响作文课主旋律
（一）明确“快乐作文”理念，充实“快乐”内容