六年级快乐作文拓展训练秋季版
目 录
第一单元 让时间“慢走”
1、两分钟有多久
2、失去一小时光明
3、40分钟读一本书
第二单元 观察是写作的基础
4、比手劲
5、上学路上
6、自己写自己
第三单元 心里在想什么
7、 挨批评的时候
8、 我想……
9、 “成语”活过来了
第四单元 扮演不同的角色
10、 如果你是班主任
11、 作小课桌的代言人
12、 假如你是一只小蟑螂
第五单元 做个“小记者”
13、 找朋友
14、 学当小记者
15、 用水、电、煤气的调查
第一单元 让时间“慢走”——将文章拉长
拉长事物进行的时间，描写事物的具体细节，是一种很重要的写作方法，我们应该掌握它。在运用的时候，最需要的就是运用联想、想象、插叙、倒叙和心理描写等手法，把场面拉开去。当某一事件在进行的时候，你只要写上“这时，我想……”，“此刻，他回忆起……”，“就在这千钧一发的时候………”，“就在这时候……”，“他的行为，使人联想起……”等等，就可以把时间拉长，也可以把文章写得更细更具体。
第一课 两分钟有多久？ WWw.hAOZUowEn.com
1、老师对你说
古话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。去了寸金有钱买，去了光阴无处寻。”时间，确实是我们最最宝贵的东西。
待会儿我们就要做一个有关时间的游戏，让我们感受时间的可贵，理解时间的短促，也看到时间的长短还和我们的心理状况有关系呢！
这个游戏分为三个部分：（1）我们将用两分钟的时间请同学们一刻不停地写一段文章，题目是“我们的教室”。从老师喊“开始”起，你们手中的笔就不能离开本子，一直到两分钟时老师说“停”为止。然后请大家写一写自己的感受，看这两分钟是长呢还是短，是快呢还是慢？（2）要求每个同学做一个有创意、与众不同的“定格”的动作，这个动作必须持续“定格”两分钟。然后也请大家写一写自己的感受，看这个两分钟长呢，还是刚才的两分钟长？（3）给每个同学两分钟自由活动的时间，随你干什么、玩什么、疯什么，只要不离开教室就行。这时，再请大家写一写自己的感受，看这个两分钟和前两个两分钟比，是长还是短，是快还是慢？
下面，我们就开始吧！
2、收集新材料
（1）老师说“1—2—3开始”后，每个同学都必须在以下的横线上不停顿地用两分钟时间写“我们的教室”，直到老师说“停”为止。
（2）你觉得写文章的这个两分钟是长还是短？为什么有这样的感觉？
（3）下面要请每个同学做一个小动作，这个动作要有创意、要与众不同，而且在做这个动作时还必须“定格”两分钟之久，一点都不能动弹，要像一个小木头人似的。请你写一写，你将做一个什么样的动作呢？请写仔细。做这个动作时，头怎样？身体怎样？左右手怎样？左右脚怎样？写完后，教师请每一位同学读读自己写的动作，并带领全班学生在根据这位同学读的内容，把这个动作做出来。
（4）检验了个别同学的动作之后，老师说：“1—2—3！”全体同学开始各做各的动作，并且“定格”两分钟。两分钟以后，老师叫：“停！”同学们才能恢复自由。这时，请你写一写，在全班同学都做“定格”的动作时，你的心里在想些什么？你看到了教室里有些什么情况？这时教室里有声音吗？
（5）你觉得“定格”的两分钟和写文章的两分钟相比，哪个两分钟更长一些？
（6）教师说“1—2—3”后，全体同学离开座位，自由活动两分钟。
（7）对于这3个两分钟，你都有些什么看法和想法呢？你觉得哪个两分钟最长，哪个两分钟最短？
3、出些好题目
请你回忆刚才做游戏的过程。请想想，如果把这个过程记叙下来，写一篇记叙文，可以出一些什么样的题目？请把你想到的所有题目都记录到下面的横线上，越多越好。
4、写作“指南针”
马上要请你写作文了。作文之前，请你先读读下面的内容，也许对你有帮助。
（1）你在写文章的两分钟内写了些什么？感觉这个两分钟长不长？
（2）做“木头人”的两分钟内，你做了个什么特别的动作？同学们又都做了些什么动作？他们的动作有创意吗？
（3）你在第3个两分钟内干了些什么？你觉得3个两分钟哪个最长？哪个最短？为什么会有这样的感觉呢？
5、好词语“超市”
紧张 酸痛 忘却 疯狂 唱歌跳舞 一动不动 呆若木鸡 金鸡独立 光阴似箭 日月如梭
6、请你写作文
先想想，你准备写哪些内容？希望你在30分钟的时间里，写出500字以上的0分钟的时间里，写出500字以上的0、作文“反光镜”
请你先读读一位小朋友的同题文章，再对照自己的文章，有什么收获或感想吗？有的话，可以写在文章的后面。
【作文实例】
假如失去一小时光明
假如只给你三天时间的光明，你会干什么？读了海伦•凯勒的《假如给我三天光明》，心里忽然有一种莫名的感动。想要体验一下海伦的生活。
我找来了一条围巾，蒙上了双眼。霎时间，眼前就只剩下了无边无际的黑暗。不知怎么的，我的心里竟然觉得恐惧。我鼓起勇气，扶着桌子站起来。幸好，因为很熟悉家中的摆设，我没有撞到任何物体。我伸出双手，在空气中摸索着，同时双脚也不住地试探着前方的道路，直到确定前方没有障碍物之后，才敢往前走。这样一来，我行走的速度明显比平时慢了许多。
前行的困难就算被我克服了，可还有第二项考验等我去克服——穿衣服。我凭着感觉打开了衣柜，把里面的衣服全部拿了出来。我仔细摸索着每一件衣服，感受它的面料，在脑海中搜索着它的轮廓。咦，光滑的面料耶！我要找的应该是这件吧。我立即找出两只袖子，将右手伸进其中一只里，再伸进左手。ＯＫ！可是，为什么不对劲呢？难道我穿反了吗？出于好奇，我拿下围巾，一看：衣服真的被我穿反了。
太失败了！我决定挑战一下难度更大的——蒙眼吃饭。我重新蒙好眼睛，小心翼翼地挪到餐桌旁，坐了下来。我摸到了一根筷子，那另一根呢？我的双手不停地在桌上寻找着，终于在大约两分钟之后找到了我的第二根筷子。总算可以开始吃饭了，我慢慢地端起碗，用筷子扒了两口饭。
老妈预先已将菜夹到我的碗里，可为什么扒完饭我却还没找到菜呢？我急得像热锅上的蚂蚁，但因为失去了视觉，什么也做不成，哎，就将就着吃吧。过了一会儿，估计一碗饭应该被我解决了一大半，可是我却越吃到后面就感到越咸。我的舌头告诉我，这不是饭，是菜。真咸哪，水在哪？
天哪，我实在受不了了！我扯下了围巾，在睁开眼的那一瞬间，明亮的灯光、熟悉的景物都一一呈现在我的眼前，一切就好象做梦一样。但是，我亦看到了这样的画面：一个还有很多饭粒的碗放在桌子上，一双筷子一正一反地横放在碗旁，桌上、地上全是白花花的饭粒。这，是我干的吗？
在老妈打扫客厅的时候，我坐在书桌旁，想了很多很多。
以前，我总觉得，视觉，甚至于人的每个感官都是那样平常，从来不懂得珍惜。而今天，屈指算算，我不过就失去了一个小时左右的光阴而已，就已经带来了那么多不便。在经历了一小时“失明”之后，我终于体会到了视觉的重要。值得庆幸的是，我还有后悔的机会。
我相信，在往后漫长的人生里，我会更加珍惜视觉乃至身边的每一样东西，无论它们看起来是多么平常，我都要加倍地去爱惜，不会等到失去才后悔莫及。
第三课 40分钟读一本书
1、老师对你说
这堂课，老师给你们每人一本书，请你们用40分钟读完，并且要大概了解内容。“啊呀呀……
……这怎么可能？”你别忙着叫苦嘛！
你可知道，一本书除了本身文字内容之外，还有很多相关“零件”呢！像“封面”、“扉页”、“内容提要”、“目录”、“序言”、“后记”、“版权页”等，这些“零件”的文字数量大概只占全书的几百分之一，甚至几千分之一，阅读这些内容，不需花费很多时间，却能帮助你快速全面地了解全书的基本内容。
现代社会是一个信息爆炸的社会，而文字信息，则是到目前为止最重要、最准确的信息形态。每天世界上有成千上万条层出不穷的文字信息需要我们去摄取，而学会快速地阅读，就是我们获得信息的能力之一。为适应社会发展，我们必须加强这方面能力的培养。
“40分钟读一本书”的教学活动，就是提高这种能力的方法之一，一定会给大家带来全新的体验和感受。
2、收集新材料
（1）你每天都要读一会儿书吗？平时你是如何读书的？你曾经读过一些什么书？你读一本小说大约要多长时间？读一本漫画书呢？
（2）老师将课前准备好的不同的书发给每一位同学，请大家用心完成以下任务。
请你先欣赏书的封面，再看看书名，封面上的图案和书名的意思是一致的吗？再看看这本书是什么人写的？请独自研究或者和同桌一起研究，在书的什么地方可以看到书的定价？是什么出版社出版的？它已经印了多少册了？
（3）请快速阅读“内容提要”，了解这本书讲的大致是什么内容？看看这本书的“目录”，共有几章几节？每一章、每一节是否有标题呢？
读完“内容提要”、“目录”，你对这本书讲了些什么有一定的了解吗？
（4）请快速翻阅一下“序言”、“前言”、“出版说明”、“后记”、“跋”等内容。这些内容有没有说明书的特点？有没有介绍书的作者？有没有叙述书的写作过程？翻阅这些内容后，你对这本书是否有了更深的理解呢？
3、出些好题目
请你回忆“40分钟读一本书”的经过。想想看，如果要把刚才的读书过程记录下来，写一篇文章，可以出一些什么样的作文题目？请你把想到的所有题目都记录到下面的横线上，越多越好。
4、写作“指南针”
马上要请你写文章了。作文之前，请你先读读下面的一些内容，也许对你有帮助。
（1）你平时喜爱读书吗？读得快还是慢？一本书一般要读几天？
（2）拿到老师发给的书后，你最先速读哪部分？后来又速读了哪些部分？
（3）翻阅“序言”、“后记”等书籍的“零件”以后，你有什么感受？
（4）粗读一遍之后，你认为这本书值得你细细品读吗？
5、好词语“超市”
一目十行 过目不忘 目不转睛 目不暇接 速读 读书破万卷，下笔如有神 信息 拍案叫绝 吸引 产生共鸣 羡慕不已 知识甘露 挂一漏万 心不在焉
6、请你写作文
先想想，你准备写哪些内容？希望你在30分钟的时间了，写出500字以上的0分钟，我浏览了全书的目录。看到写着很多滑稽有趣的题目，什么“流川枫灌篮作文法”，什么“电脑鼠标作文法”，什么“大海捞针的练习”，什么“议论文中的数学”等等，觉得这本书特别有“趣味”。
我迫不及待地读了其中的“流川吧枫灌篮作文法”，原来，李老师用“流川枫灌篮”的例子来说明怎样能把很短的文章写得更丰满具体一点。有道理有道理！
怪不得叫《趣味大作文》！
我回头一看，“北大荒脑袋”王家军也在津津有味地读呢。好象老师还在一旁表扬他。