高考作文占据语文试题的半壁江山，作文教学理应引起高三教师的足够重视，相信在方法与技巧的点拨指导方面老师们都会不遗余力，然而学生作文中“贫血”的文字和空洞的内容会让老师倍感头痛。现实是：繁重的学业使得学生课外阅读严重匮乏，频繁的练习考试使得学生的心灵触觉不再敏锐，象牙塔式的学习环境使得学生阅历浅少、情感积淀不足。俗话说巧妇难为无米之炊，我们不能一味地责备学生，学生所谓的“源头活水”大多靠老师提供，要想让学生织就锦绣作文精品，教师就必须为学生精心准备如锦繁花般的作文素材，并指导学生科学高效地积累。在这里我结合几年的高三教学实践，谈谈高三作文素材积累的几个方面的做法：
一、从教材中就地取材
让学生依据课本整理、提炼作文素材是一种捷径。取材可以是词语、诗文名句积累，也可以是富有创造性、启发性、哲理性文句积累，更可以是作家思想、经历、情操的积累。在要求学生梳理时，老师可拟定话题（如思乡、爱国主题的，青春话题的、人生话题的等），让学生有的放矢、分门别类整理。具体操作方法是，每两人为一小组，两个星期后进行成果展示会，利用多媒体、实物投影仪进行现场解说、展示、交流、点评。[由wWw.HaozuoWen.com整理]
二、从考试练习中撷取素材
高三大量的考试练习题是不容忽视的作文素材库。讲评时引导学生关注语言表达和文句事例积累。如词语使用题，我会要求学生把选项中的词语带入句子仔细甄别近义词的细微差异，逐渐提升学生的语言感受能力和增强作文中推敲使用词语的意识；如仿写、扩写、拟广告语、拟写对联等语言表达题，我会要求学生背诵至少三个学生自己满意的答案；如阅读理解题，让学生熟读精美文章自主选择文句、事例乃至篇章积累，有感悟的写出感悟笔记；再如作文，每次都印发典型例文，要求学生感悟背诵至少三个切合话题的典型事例和自主选择的精美文句。讲评后要求学生按语言类和事例类分类整理。
三、从生活中汲取素材
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪流，只有源泉丰盈，溪流才会活泼泼奔腾不止。”一语道破了写作与生活的关系。高三生活看似单调乏味，但学生在拼搏努力的过程中，会有烦闷、焦躁，亦会有自我砥砺、拼搏的充实和成功的喜悦，会有各种刻骨铭心的经历和感受，这些都可以成为他们创作的源泉。我引导学生每周记周记，及时练笔，记录自己的生活和情感历程，捕捉生活中思想中的闪光点，沉淀情感积淀语言。
四、打造精美“晨读套餐”，提供综合营养
晨读是学生积累作文素材的黄金时间，教师在晨读材料的准备方面必须煞费苦心，力争材料少而精，让学生乐读乐记，可以速读速记。通过摸索改进在晨读材料的印制方面，我大体上确定如下版块：诗词赏读、文言典故、精彩文段、名人名言、热点透视、人物素材等。
五、借助“外物”（多媒体），冲击视觉，直扣心灵
善假于物，则会事半功倍。多媒体教学具有直观便捷的优势，在作文素材的积累方面我们也不妨偶一试，播放学生感兴趣的视频，可以冲击其视觉，直扣其心灵。想利用好多媒体，要讲究一定的方法。比如我在播放“感动中国人物颁奖盛典”视频前，先印发给学生感动中国人物的事迹介绍和颁奖词，这样视频和材料相互映照，学生印象会更为深刻，看后要求学生写观后感（可择其一二人物）；再如让学生观看“杨澜访谈中国首善陈光标”的视频后，组织学生讨论：你怎么看待陈光标的“高调”行善？适时抛出有价值的问题可以激发学生思维。
事实证明，越是到了高三的后半学期，越是要想方设法狠抓学生作文素材的积累。教师在选材时要尽量选择短而精的材料，实用好记学生才乐记乐用，指导学生积累时应对材料适当点拨，触动学生的心灵，学生才会对材料印象深刻，教师还应引导学生把背诵和思悟结合起来，力求科学高效地积累。只要有足够多足够好的作文素材积累，相信学生在高考考场上定能以如锦繁花织就锦绣作文精品。