学生进入高三后学习时间变紧,任务加重，阅读的时间无形中被严重剥夺了，但是离开了阅读，写作就成了无源之水，无本之木，写作必须要有阅读来作保障。怎样解决这一矛盾呢？笔者认为最重要的就是灵活利用身边触手可及的材料提高阅读的效率，以此来给写作输入源源不断的动力。
我在“字音”这个专题的复习过程中这样处理“焚膏继晷”这个词语的，先让学生明确“晷”读（guǐ），其次让他们抄写该成语三遍，熟记字形，然后告诉他们成语的意思是：点燃灯烛来接替日光照明，（膏：灯油，晷：日影），形容夜以继日地用功读书或努力工作。再告诉他们此成语出自韩愈的《进学解》：“焚 膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”让学生记住这一名句。讲到学习的刻苦用功，还可以引申到古代勤奋好学的事例，如囊萤映雪，凿壁偷光，悬梁刺股，把这些综合起来，便是刻苦用功，发奋苦读的作文材料。最后还可以引申到对学生学习态度和学习精神的思想教育上来。这样，我们就由一个字的字音，到字形，到字义，到词 语，到名句，甚至到古文化，到作文，到德育一线贯穿，由点到面，由树木到森林，全面激活。把孤立的字音、字形、词语的复习融入无限丰厚的汉语言文化的土壤中，便化孤立为整体，化枯燥为有趣，化繁琐为系统，收到事半功倍的效果。