以下是好作文小编整理的学生眼中的好教育感悟，希望对大家有所帮助。
第一篇：学生眼中的好教育感悟(七)
捧起《学生眼中的好教育》这本书，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、艺术家，更是教育家——那些藏在童真深处的单纯、善良，那些看似幼稚实则隽永的话语，总能让人醍醐灌顶”。
张贵勇老师的《学生眼中的好教育》记叙了作者在纪录儿子成长过程中童言趣事时，引发自己对工作、生活、教育的思考与看法，是一对父子的共同成长史。语言朴实，可读性强；案例来源于生活，能引发读者共鸣和思考。这本书从学生视角观察分析，理性地提出问题，能帮助教师寇见好教育的模样，找到教育的秘密，明确努力的方向。
这本书共分为五个部分，第一辑好教育的样子；第二辑学科教学有讲究；第三辑教育管理要走心；第四辑阅读的门道；第五辑成长是一种合力。最后还附有张贵勇老师对儿子哲哲的两次采访内容和哲哲在小学、中学的阅读书单。读完此书，深受启发，感悟颇丰。其中第一辑好教育的样子最能引起我的共鸣。作为教师，不能只想给学生什么，要多想学生想要什么，多多反思学生眼中的好老师是什么样的？好的教育是什么样的？教育的秘密，在学生那里。教师要走进学生，倾听学生的心声，用春风化雨的方式，去追求好的教育，让教育真正成为指向丰盈、灵动、舒展、充实、高尚、美好的存在。WWw.hAOzuowEn.com
一、学生眼中的好教师要有爱心、耐心和童心。
俗话说：“亲其师，信其道。”学生眼中的好教师要有爱心、耐心和童心。爱心是教师的关爱之心，有爱心，才能像父母爱自己孩子一样去爱学生。耐心是教师的忍耐之心，有耐心，才能静下心来，静待花开。童心是教师的童趣之心，有童心，才能有孩子一样的心灵，才能弯下腰、俯下身，与学生进行平等的交流，友好的倾听。倾听是一种姿态，更是一种重要的学习方式，学会倾听是一门教育艺术。
在儿子15年的成长陪伴中，我始终保持倾听的姿态。周末，我和儿子像往常一样坐在沙发上聊天，他说：“妈妈，幼儿园、小学和高中的老师都特别喜欢我，初中的老师都不喜欢我。”简简单单一句话却包含了多少层意思，折射出不同的教师的师德、智慧、教学艺术和教学管理方法等。其实，我懂得他何出此言的原因，15年来儿子成长的点点滴滴像电影一样立刻浮现在眼前。他在幼儿园和小学每一天的学习都充满快乐，生活无忧无虑，成绩一直名列前茅，钢琴十级顺利通过，绘画和阅读是他每天的日常。自上初中以来，儿子好像变了一个人，虽然依旧充满正能量、善良、孝顺……成绩也还可以，可是他的言语、行为举止常常透露出不自信，我始终坚持和他谈心，静静地倾听、分析遇到的问题，还经常一起阅读充满积极向上、自信、耐挫、励志的文章片段、小故事等，鼓励孩子树立自信心，可效果并不理想。严重的问题还是出现了，初二下学期不想去学校，不想看到老师，思想消极，特别自卑，我不得不在QQ上写信给他班主任，试图通过网络交流沟通得到改善，又抽时间找班主任反映情况，共同分析制定措施，希望家校共育改变孩子现状，以帮助孩子正确认识自我，培养孩子直面挫折的勇气，树立乐观向上的心态，让孩子学会感恩，懂得包容，孩子的情况才稍稍有所改变。进入初三，原来的班主任由于怀孕而重新调换了新班主任，在我和老师的关心与鼓励下，孩子的问题慢慢得到改善。从此，那个阳光、帅气、自信的大男孩又回来了，在平时的交流中发现他特别满意现在的班级，喜欢各科教师，尤其对班主任潘老师特别崇拜，他说潘老师幽默风趣，责任心强，关心同学，对同学格外好，教学能力强……儿子从开学初第一次月考的班级三十多名到第三次月考进入班级前十，成绩突飞猛进，信心满满，干劲十足，活力无限。由此可见，老师的教育管理在学生的成长中起着重要作用，同样的学生遇到不同的教师，就会有不同的结果。每个孩子都希望被关注、被欣赏、被关爱、被认可，教师不经意的一句话、一个眼神、一个动作都会对学生产生深远的影响，因此，我们教师要多用美语，善于倾听，让“三心”真正得到践行。
二、学生眼中的好教师是好“玩”的、多才多艺的。
教育在内容上是教师传道、授业、解惑，在形式上是师生一起在一起玩。事实证明，好玩的、多才多艺的教师，不仅能赢的学生的爱戴，也能让教育教学焕发光彩。江苏省徐州市的于永正老师就是一个代表。他的京胡，行云流水；他的京剧，字正腔圆；他的板书，赏心悦目。课堂上学生经常能享受到惊艳的京剧表演片段，为乏味的课堂学习增添乐趣，成为学生终生难忘的记忆。
新学期开始，我的《开学第一课》以往是这样安排的，先是师生自我介绍；然后教师介绍音乐学科特点和本学期的内容、任务、对学生的各项要求；最后学生结合自身特长才艺展示，教师在展示中了解学生特点。今年和以往不同，面对一张张可爱的陌生的面孔，我准备了丰富多彩的音乐“破冰”活动，师生在欢快、和谐的氛围中快速熟悉同伴，缓解彼此之间的陌生感、紧张感；培养了团队协作能力和乐感。这样的课堂师生快乐积极参与其中，自由、宽松、温暖、充满活力和乐趣，深受学生的喜爱。这样才符合教学相长的内在规律，我庆幸自己是一名音乐教师，在课堂上可以享受丰富的业余爱好，体验更多的教育乐趣，老师们一起“玩”起来吧！
三、学生更加喜欢爱读书的教师。
学生喜欢爱阅读的教师。有句话说得好：“你爱上了阅读，世界就爱上了你。”教师的本职工作是教书育人，天天和孩子们打交道，就不能忽略书籍对孩子潜移默化的浸润，不能忽视阅读习惯培养之于孩子成长的重要性，把阅读当作一种生活习惯、一种专业成长的途径，抑或作为一种休闲方式，可以帮助教师了解孩子行为背后的心理变化、认知发展，这是一项极有意义的教育投资。
任何学科的教师爱读书，都是百利而无一害的。爱读书才能突破选书的瓶颈，爱读书就会知道学生心里想什么，才能给他们有效地帮助，进而实现教学相长。作为音乐教师的我平时除了读一些专业知识、技能的理论书籍外，还经常读一些童书、绘本、经典著作、文学作品和音乐家的故事等，课上经常和孩子们聊一聊相关音乐家的成才、励志故事，这样有助于拉近师生关系，帮助孩子对音乐产生更多的热爱，无形之中在学生心中埋下一颗奋力拼搏的种子。我希望因为我的行为，学生也爱读书了，愿孩子们在书籍的滋润下，一步步拾级而上，领略世间的别样风景。
阅读是学生成长中的大事，大多数学生都是休眠型读者和发展型读者，作为教师的我们应该从改变学生的阅读观开始，从做好师生共读开始，努力做到课上与课下，可内与课外，学校与家庭相结合，让学生走进书中，把阅读当成一种生活方式。
越是深深品读，越能有一种来自心底里的感悟与反思：教育的秘密，就在学生那里，我们每一位教育工作者只有走近学生，倾听学生的心声，才能真正地走进教育对于所受的教育、所处的环境，孩子们有着天然的感悟力，有着独到的看法。他们的心中都有一杆秤、一把标尺，能准确衡量出教育的好与坏、教师的优与劣、教学的精彩或失败。沉浸在快乐而温馨的教育环境中，孩子们便能如花朵般绽放；而身处应试教育的浓厚氛围中，孩子的生命状态便可想而知。
愿每一位教育人看清学生视角的好教育的模样，找到教育的内核，明确努力的方向，与孩子们一起去追寻好教育！
第二篇：学生眼中的好教育感悟(八)
初捧新书，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、艺术家，更是教育家——那些藏在童真深处的单纯、善良，那些看似幼稚实则隽永的话语，总能让人醍醐灌顶”。
是啊，那什么是好的教育？也许我们最应该倾听的是学生的声音。儿童作家张秋生曾经说过：我们以爱的名字，做着伤害爱的事情，把自己以为重要的喜欢的东西强加给孩子，从来没有平等的蹲下来，问孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的还是要尊重规律，从儿童出发，倡导儿童本位。此虽老生常谈，但落实不到细节却不容易。
《中国教育报》资深记者张贵勇在纪录儿子成长过程中的童言趣事时，结合自己教育媒体人、教育观察者的职业思考，和儿子一起勾勒了美好教育的模样：一要有好的老师，学生喜欢爱玩的老师，喜欢性格温和的老师，喜欢有耐心的老师，喜欢爱读书的老师，喜欢作业少的老师……二要有好的校长，学生喜欢蹲下身子和他们聊天的校长，喜欢愿意和他们一起玩的校长，喜欢带领他们探索大自然的校长……三要有好的课程，学生喜欢能让他们品味学习的乐趣而非应付考试的课程，喜欢多样化可自由选择的课程，喜欢能和他们的生活有效衔接的课程……四要有好的管理，拥有良好管理的学校是让学生觉得舒服的地方，能让学生终身怀念，也是学生的精神财富……
越是深深品读，越能有一种来自心底里的感悟与反思：教育的秘密，就在学生那里，我们每一位教育工作者只有走近学生，倾听学生的心声，才能真正地走进教育对于所受的教育、所处的环境，孩子们有着天然的感悟力，有着独到的看法。他们的心中都有一杆秤、一把标尺，能准确衡量出教育的好与坏、教师的优与劣、教学的精彩或失败。沉浸在快乐而温馨的教育环境中，孩子们便能如花朵般绽放；而身处应试教育的浓厚氛围中，孩子的生命状态便可想而知。
在共建书香班级以及在检测学生的阅读成效上，我有一些想法，现予以记之。检验学生的阅读成效，真的不应以摘抄多少好词好句为标准，也不是读书活动花样越多、招数越全越好，更不是看读后感写得是否精彩，而是应该多关注学生是否进入阅读状态。例如，学校管理者可以任意选择一节自习课，在教室后面观察学生是各自捧起一本好玩的书，浑然忘我地读进去，还是在打打闹闹，做着与阅读无关的事，只一眼便能看出一个班级乃至一所学校的阅读底色了。
如果非得以量化的方式来评价阅读状况，我认为可从三个方面人手。一是人，即考查学生的阅读量，每年到底读了多少本书。二是书，即班级或学校的藏书量、书籍的流通情况。藏书量固然不等于阅读量，但书籍的流通情况却能反映学生的阅读速度、深度和偏好。三是时间，学生自主阅读的时间到底有多少。无论是在学校还是在家里，学生每天是否有时间阅读，有多少可以自由支配的时间，都从侧面印证着阅读活动的真实情况。
阅读是学校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出书香校园的学校，很少开展轰轰烈烈的读书活动，但我们透过热闹的课堂和师生的业余生活、精神状态，能看到阅读对师生心灵的滋养，能窥见阅读的力量。说到底，书香校园建设本来不需要有什么新花样，不必非得用量化的标准来证明，只要遵循阅读本身的规律就好。
师生拥有深厚的阅读兴趣、对阅读发自内心的喜爱、阅读观和教育观非常健康等，才是班级和学校阅读活动的终极指向。学校只有抓住了这些，才算在阅读上入了门，才会逐渐进入佳境，真正开启书香校园的建设。由于应试的需要，中学阶段的阅读固然有一定的功利性，但这应该是建立在欣赏和品味作品基础上的功利性，即应试只是阅读的副产品。帮助学生丰富情感、开阔视野、追求美好、做好人生规划、叩问内心世界，最终把他们培养成敬畏书籍的终身读者，才是名著阅读的根本目的。而肢解名著一方面会改变学生对经典名著的印象，另一方面也会败坏学生的阅读兴趣，如此无聊的阅读方式，真没必要再继续下去了。
愿每一位教育人看清学生视角的好教育的模样，找到教育的内核，明确努力的方向，与孩子们一起去追寻好教育！
第三篇：学生眼中的好教育感悟(四)
初捧新书，已然被封皮上的一段文字吸睛——“孩子天生是生活家、艺术家，更是教育家——那些藏在童真深处的单纯、善良，那些看似幼稚实则隽永的话语，总能让人醍醐灌顶”。
是啊，什么是好的教育？也许我们最应该倾听的是学生的声音。儿童作家张秋生曾经说过：我们以爱的名字，做着伤害爱的事情，把自己以为重要的喜欢的东西强加给孩子，从来没有平等地蹲下来，问孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的还是要尊重规律，从儿童出发，倡导儿童本位。此虽老生常谈，但落实到细节却不容易。
《中国教育报》资深记者张贵勇在纪录儿子成长过程中的童言趣事时，结合自己教育媒体人、教育观察者的职业思考，和儿子一起勾勒了美好教育的模样：一要有好的老师，学生喜欢爱玩的老师，喜欢性格温和的老师，喜欢有耐心的老师，喜欢爱读书的老师，喜欢作业少的老师……二要有好的校长，学生喜欢蹲下身子和他们聊天的校长，喜欢愿意和他们一起玩的校长，喜欢带领他们探索大自然的校长……三要有好的课程，学生喜欢能让他们品味学习的乐趣而非应付考试的课程，喜欢多样化可自由选择的课程，喜欢能和他们的生活有效衔接的课程……四要有好的管理，拥有良好管理的学校是让学生觉得舒服的地方，能让学生终身怀念，也是学生的精神财富……
越是深深品读，越能有一种来自心底里的感悟与反思：教育的秘密，就在学生那里，我们每一位教育工作者只有走近学生，倾听学生的心声，才能真正地走进教育。对于所受的教育、所处的环境，孩子们有着天然的感悟力，有着独到的看法。他们的心中都有一杆秤、一把标尺，能准确衡量出教育的好与坏、教师的优与劣、教学的精彩或失败。沉浸在快乐而温馨的教育环境中，孩子们便能如花朵般绽放；而身处应试教育的浓厚氛围中，孩子的生命状态便可想而知。
愿每一位教育人看清学生视角的好教育的模样，找到教育的内核，明确努力的方向，与孩子们一起去追寻好教育！
第四篇：学生眼中的好教育感悟(三)
什么是好的教育？也许我们最应该倾听的是学生的声音。
《中国教育报》资深记者张贵勇在纪录儿子成长过程中的童言趣事时，结合自己教育媒体人、教育观察者的职业思考，和儿子一起勾勒了美好教育的模样：一要有好的老师，学生喜欢爱玩的老师，喜欢性格温和的老师，喜欢有耐心的老师，喜欢爱读书的老师，喜欢作业少的老师……二要有好的校长，学生喜欢蹲下身子和他们聊天的校长，喜欢愿意和他们一起玩的校长，喜欢带领他们探索大自然的校长……三要有好的课程，学生喜欢能让他们品味学习的乐趣而非应付考试的课程，喜欢多样化可自由选择的课程，喜欢能和他们的生活有效衔接的课程……四要有好的管理，拥有良好管理的学校是让学生觉得舒服的地方，能让学生终身怀念，也是学生的精神财富……
教育的秘密，在学生那里。教育工作者只有走近学生，倾听学生的心声，才能真正地走进教育。本书能帮助教育工作者看清学生视角的好教育的模样，找到教育的内核，明确努力的方向。
初捧新书，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、艺术家，更是教育家——那些藏在童真深处的单纯、善良，那些看似幼稚实则隽永的话语，总能让人醍醐灌顶”。
是啊，那什么是好的教育？也许我们最应该倾听的是学生的声音。儿童作家张秋生曾经说过：我们以爱的名字，做着伤害爱的事情，把自己以为重要的喜欢的东西强加给孩子，从来没有平等的蹲下来，问孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的还是要尊重规律，从儿童出发，倡导儿童本位。此虽老生常谈，但落实不到细节却不容易。《中国教育报》资深记者张贵勇在纪录儿子成长过程中的童言趣事时，结合自己教育媒体人、教育观察者的职业思考，和儿子一起勾勒了美好教育的模样：一要有好的老师，学生喜欢爱玩的老师，喜欢性格温和的老师，喜欢有耐心的老师，喜欢爱读书的老师，喜欢作业少的老师……二要有好的校长，学生喜欢蹲下身子和他们聊天的校长，喜欢愿意和他们一起玩的校长，喜欢带领他们探索大自然的校长……三要有好的课程，学生喜欢能让他们品味学习的乐趣而非应付考试的课程，喜欢多样化可自由选择的课程，喜欢能和他们的生活有效衔接的课程……四要有好的管理，拥有良好管理的学校是让学生觉得舒服的地方，能让学生终身怀念，也是学生的精神财富……
越是深深品读，越能有一种来自心底里的感悟与反思：教育的秘密，就在学生那里，我们每一位教育工作者只有走近学生，倾听学生的心声，才能真正地走进教育对于所受的教育、所处的环境，孩子们有着天然的感悟力，有着独到的看法。他们的心中都有一杆秤、一把标尺，能准确衡量出教育的好与坏、教师的优与劣、教学的精彩或失败。沉浸在快乐而温馨的教育环境中，孩子们便能如花朵般绽放；而身处应试教育的浓厚氛围中，孩子的生命状态便可想而知。
检验学生的阅读成效，真的不应以摘抄多少好词好句为标准，也不是读书活动花样越多、招数越全越好，更不是看读后感写得是否精彩，而是应该多关注学生是否进入阅读状态。例如，学校管理者可以任意选择一节自习课，在教室后面观察学生是各自捧起一本好玩的书，浑然忘我地读进去，还是在打打闹闹，做着与阅读无关的事，只一眼便能看出一个班级乃至一所学校的阅读底色了。
如果非得以量化的方式来评价阅读状况，我认为可从三个方面人手。一是人，即考查学生的阅读量，每年到底读了多少本书。二是书，即班级或学校的藏书量、书籍的流通情况。藏书量固然不等于阅读量，但书籍的流通情况却能反映学生的阅读速度、深度和偏好。三是时间，学生自主阅读的时间到底有多少。无论是在学校还是在家里，学生每天是否有时间阅读，有多少可以自由支配的时间，都从侧面印证着阅读活动的真实情况。
阅读是学校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出书香校园的学校，很少开展轰轰烈烈的读书活动，但我们透过热闹的课堂和师生的业余生活、精神状态，能看到阅读对师生心灵的滋养，能窥见阅读的力量。说到底，书香校园建设本来不需要有什么新花样，不必非得用量化的标准来证明，只要遵循阅读本身的规律就好。师生拥有深厚的阅读兴趣、对阅读发自内心的喜爱、阅读观和教育观非常健康等，才是班级和学校阅读活动的终极指向。学校只有抓住了这些，才算在阅读上入了门，才会逐渐进入佳境，真正开启书香校园的建设。由于应试的需要，中学阶段的阅读固然有一定的功利性，但这应该是建立在欣赏和品味作品基础上的功利性，即应试只是阅读的副产品。帮助学生丰富情感、开阔视野、追求美好、做好人生规划、叩问内心世界，最终把他们培养成敬畏书籍的终身读者，才是名著阅读的根本目的。而肢解名著一方面会改变学生对经典名著的印象，另一方面也会败坏学生的阅读兴趣，如此无聊的阅读方式，真没必要再继续下去了。
愿每一位教育人看清学生视角的好教育的模样，找到教育的内核，明确努力的方向，与孩子们一起去追寻好教育！
第五篇：学生眼中的好教育感悟(五)
作为已经工作30年的老教师，一见新书，就被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、艺术家，更是教育家——那些藏在童真深处的单纯、善良，那些看似幼稚实则隽永的话语，总能让人醍醐灌顶”。是啊，那什么是好的教育？也许我们最应该倾听的是学生的声音。儿童作家张秋生曾经说过：我们以爱的名字，做着伤害爱的事情，把自己以为重要的喜欢的东西强加给孩子，从来没有平等的蹲下来，问孩子需要什么。反思自己对学生的教育，明白了重要的是要尊重儿童成长规律，耐心培育，静待花开
《中国教育报》资深记者张贵勇在纪录儿子成长过程中的童言趣事时，结合自己教育媒体人、教育观察者的职业思考，和儿子一起勾勒了美好教育的模样：一要有好的老师，学生喜欢爱玩的老师，喜欢性格温和的老师，喜欢有耐心的老师，喜欢爱读书的老师，喜欢作业少的老师……二要有好的校长，学生喜欢蹲下身子和他们聊天的校长，喜欢愿意和他们一起玩的校长，喜欢带领他们探索大自然的校长……三要有好的课程，学生喜欢能让他们品味学满分/习的乐趣而非应付考试的课程，喜欢多样化可自由选择的课程，喜欢能和他们的生活有效衔接的课程……四要有好的管理，拥有良好管理的学校是让学生觉得舒服的地方，能让学生终身怀念，也是学生的精神财富……
对照自身，是不是学生喜欢的老师呢？越是细细品读这本书，越能感悟到老教师也必须一边学习一边成长：教育的秘密，就在学生那里，走近学生，让学生接受你，成绩固然重要，师生心意相通才能真正地走进教育。
对于所受的教育、所处的环境，孩子们有着天然的感悟力，有着独到的看法。我常常接触低年级学生，他们对教育的反应非常直接，或是欣喜、或是惊惧、或是茫然、甚至抗拒，而并不是我们所希望的全然接纳、欣然接受。当孩子们沉浸在和谐而温馨的教育环境中，便能如花朵般绽放；现在，应试教育的浓厚氛围笼罩着校园，孩子的生命状态便需要调节。我会潜下心来，细细品读这本书，真心希望自己能从中获得益处，明确努力的方向，找到适合一年级孩子的教育方法，与孩子们一起去享受教育，在教育过程中一起成长！
第六篇：学生眼中的好教育感悟(六)
最近，拜读了《学生眼中的好教育》，深有共鸣并且获得诸多启发。在共建书香班级以及在检测学生的阅读成效上，我有一些想法，现予以记之。
检验学生的阅读成效，真的不应以摘抄多少好词好句为标准，也不是读书活动花样越多、招数越全越好，更不是看读后感写得是否精彩，而是应该多关注学生是否进入阅读状态。例如，学校管理者可以任意选择一节自习课，在教室后面观察学生是各自捧起一本好玩的书，浑然忘我地读进去，还是在打打闹闹，做着与阅读无关的事，只一眼便能看出一个班级乃至一所学校的阅读底色了。
如果非得以量化的方式来评价阅读状况，我认为可从三个方面人手。一是人，即考查学生的阅读量，每年到底读了多少本书。二是书，即班级或学校的藏书量、书籍的流通情况。藏书量固然不等于阅读量，但书籍的流通情况却能反映学生的阅读速度、深度和偏好。三是时间，学生自主阅读的时间到底有多少。无论是在学校还是在家里，学生每天是否有时间阅读，有多少可以自由支配的时间，都从侧面印证着阅读活动的真实情况。
阅读是学校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出书香校园的学校，很少开展轰轰烈烈的读书活动，但我们透过热闹的课堂和师生的业余生活、精神状态，能看到阅读对师生心灵的滋养，能窥见阅读的力量。说到底，书香校园建设本来不需要有什么新花样，不必非得用量化的标准来证明，只要遵循阅读本身的规律就好。
师生拥有深厚的阅读兴趣、对阅读发自内心的喜爱、阅读观和教育观非常健康等，才是班级和学校阅读活动的终极指向。学校只有抓住了这些，才算在阅读上入了门，才会逐渐进入佳境，真正开启书香校园的建设。由于应试的需要，中学阶段的阅读固然有一定的功利性，但这应该是建立在欣赏和品味作品基础上的功利性，即应试只是阅读的副产品。帮助学生丰富情感、开阔视野、追求美好、做好人生规划、叩问内心世界，最终把他们培养成敬畏书籍的终身读者，才是名著阅读的根本目的。而肢解名著一方面会改变学生对经典名著的印象，另一方面也会败坏学生的阅读兴趣，如此无聊的阅读方式，真没必要再继续下去了。
上面就是好作文网小编特意收集整理的学生眼中的好教育感悟精选6篇，希望对大家有所帮助。